Стресс является одной из наиболее актуальных проблем в образовательном процессе. Стресс возникает от эмоционального перенапряжения, высоких нагрузок, недостатка сна, нерегулярного питания и приводит к снижению концентрации внимания, апатии, вспыльчивости и агрессии, повышенной утомляемости. Также стресс является фактором, создающим условия для развития большого количества заболеваний, таких как артериальная гипертензия, ишемическая болезнь сердца, язвенная болезнь желудка. Целью данной работы явилось определение уровня стресса у студентов ВГМУ им. Н.Н. Бурденко в предсессионный период. Исследование осуществлялось с помощью проведения опроса, включавшего шкалу психологического дистресса Кесслера и шкалу стресса DASS-21. В результате было выявлено, что большинство обучающихся находилось в стрессовом состоянии. Причем у женщин уровень стресса был стабильно выше, чем у мужчин. Также, было определено, что работающие и занимающиеся спортом студенты обладали более низким уровнем стресса. В связи с чем для профилактики развития стресса необходимо мотивировать студентов к активной деятельности, которая будет снимать напряжение и переключать внимание, что, в свою очередь, будет способствовать восстановлению студентов.
Stress is one of the most pressing problems in the educational process. Stress arises from emotional overstrain, high loads, lack of sleep, irregular nutrition and leads to a decrease in concentration, apathy, short temper and aggression, increased fatigue. Stress is also a factor that creates conditions for the development of a large number of diseases, such as hypertension, coronary heart disease, gastric ulcer. The purpose of this work was to determine the stress level of students at the N.N. Burdenko VSMU in the pre-session period. The study was carried out by conducting a survey that included the Kessler scale of psychological distress and the DASS-21 stress scale. As a result, it was revealed that the majority of students were in a stressful state. Moreover, women’s stress levels were consistently higher than men’s. It was also determined that students who work and play sports had lower stress levels. Therefore, in order to prevent the development of stress, it is necessary to motivate students to active activities that will relieve tension and switch attention, which, in turn, will contribute to the recovery of students.
1. Новицкий В.В., Уразова О.И. Патофизиология. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2018.
2. Антонов Е.В., Александрович Ю.В., Редина О.Е., Маркель А.Л. Стресс и артериальная гипертония: надпочечник как важнейшее звено формирования стойкого гипертензивного статуса // Фундаментальные аспекты компенсаторно-приспособительных процессов: Материалы Седьмой Всероссийской научно-практической конференции, Новосибирск, 21–22 апреля 2015 года / ФГБНУ «Научно-исследовательский институт экспериментальной и клинической медицины». Новосибирск: ИП Пермяков С.А., 2015. С. 20-21.
3. Демко И.В., Собко Е.А., Соловьева И.А., Крапошина А.Ю., Гордеева Н.В., Аникин Д.А. Роль окислительного стресса в патофизиологии кардиоваскулярной патологии // Вестник современной клинической медицины. 2022. № 1. С. 107-117.
4. Чинякова К.С., Мальцева А.А. Уровень стресса как фактор риска функциональных и органических заболеваний ЖКТ // Материалы X Юбилейной Международной научно-практической конференции молодых ученых-медиков (Курск, 26–27 февраля 2016 г.). Курск: МедТестИнфо, 2016. С. 423-425.
5. Козлов А.И., Козлова М.А. Кортизол как маркер стресса // Физиология человека. 2014. № 2. С. 123-136.
6. Астащенко А.П., Комиссарова О.В., Дорохов Е.В., Комиссаров С.А., Никоненко С.И., Варварова С.И. Исследование нейрофизиологических показателей и смещения внимания как процесса, влияющего на формирование психоэмоционального поведения // Журнал эволюционной биохимии и физиологии. 2020. № 7. С. 534. DOI 10.31857/S0044452920070128.
7. Свиридкин П.А., Комиссарова О.В., Хатуаев Р.О., Губина О.И. Уровень тревоги, стресса и депресиии у студентов-медиков // Агаджаняновские чтения: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (Москва, 25–27 мая 2023 г.). Москва: Российский университет дружбы народов (РУДН), 2023. С. 384-387.
8. Абдулаева Э.С., Исмаилова Х.А. Влияние эмоционального стресса на учебную деятельность студента // Вестник современной клинической медицины. 2016. № 1. С. 74-76.
9. Астащенко А.П., Комиссарова О.В., Епихина Т.В., Волкова С.А. Синдром отложенной жизни в студенческой среде // Научно-медицинский вестник Центрального Черноземья. 2021. № 85. С. 106-112.
10. Kessler R.C., Andrews G., Colpe L.J., Hiripi E., Mroczek D.K., Normand S.L., Walters E.E., Zaslavsky A.M. Short screening scales to monitor population prevalences and trends in non-specific psychological distress // Psychol Med. 2002. P. 32. DOI: 10.1017/s0033291702006074.
11. Lovibond S.H., Lovibond P.F. Manual for the Depression Anxiety & Stress Scales. (2nd Ed.) Sydney: Psychology Foundation of Australia, 1995. 42 р.